Дисграфия у ребенка обычно обнаруживается не сразу. Сначала родители видят странные ошибки в тетради: пропуски, «дом» вместо «том», «пилта» вместо «плита», слова, слитые в одно. Учитель пишет «невнимательно», ребенок переписывает, но ошибки возвращаются те же самые. В какой-то момент становится ясно, что дело не в лени и не в правилах. Возможно, перед вами дисграфия: стойкие трудности с письмом, с которыми работает логопед.
Разберём, чем такие ошибки отличаются от обычной безграмотности, какие виды нарушения выделяют логопеды, когда и к кому идти и что делать дома, не подменяя собой специалиста.
Что такое дисграфия
Дисграфией в логопедии называют частичное нарушение письменной речи, при котором ошибки у ребенка стойкие и повторяются. Главное в этом определении два слова: «стойкие» и «повторяющиеся». Можно знать правило, писать медленно и старательно, но одни и те же типы ошибок появляются снова и снова, иногда даже при списывании.
Дисграфия не означает низкого интеллекта: она бывает у детей с нормальным интеллектом. Это нарушение конкретного навыка, а не способностей в целом. Ребенок с дисграфией может хорошо считать, интересно рассказывать, быстро понимать новое на уроках окружающего мира и при этом мучиться с каждым диктантом.
Детей с дисграфией иногда называют «дисграфиками», но это слово лучше не использовать при ребенке: оно звучит как ярлык, а не как описание трудности, с которой можно работать.
Дисграфия, дизорфография и обычные ошибки
Эти понятия легко спутать.
| Что это | Какие ошибки | Главный признак |
|---|---|---|
| обычные ошибки при освоении письма | разные, случайные, исчезают по мере обучения | ошибка разовая, ребенок сам её находит |
| дизорфография | ошибки в орфограммах: безударные гласные, приставки, «ться» и «тся» | правило знает, но стойко не применяет |
| дисграфия | замены, пропуски, перестановки, лишние буквы и слоги, слитное написание слов | ошибки не связаны с правилами и повторяются |
Если написано «сабака», это может быть обычная орфографическая ошибка: безударную гласную нужно проверить. Если в тетради «забака» или «сбака», это уже ошибка другого рода, она касается звука, а не правила.
Виды дисграфии
В российской логопедии широко используют классификацию Р. И. Лалаевой. Она выделяет пять видов дисграфии по тому, какой механизм письма нарушен. У одного ребенка нередко сочетаются несколько видов.
Артикуляторно-акустическая
Ребенок пишет так, как произносит. Если в устной речи он заменяет звуки, например говорит «лыба» вместо «рыба», ту же замену он делает и на письме. Эта форма связана с нарушениями звукопроизношения, поэтому её часто заметно ещё в дошкольном возрасте по речи.
Акустическая (на основе нарушения фонемного распознавания)
Здесь звукопроизношение может быть в норме, но ребенок плохо различает близкие звуки на слух. На письме он путает буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные (б и п, д и т, з и с), твёрдые и мягкие, шипящие и свистящие. «Субы» вместо «зубы», «шапка» и «сапка» вперемешку.
На почве нарушения языкового анализа и синтеза
Ребенку трудно определить, сколько звуков в слове, в каком они порядке и где кончается одно слово и начинается другое. Типичны пропуски букв и слогов, перестановки букв («пилта» вместо «плита»), лишние буквы, слитное написание слов и предлогов («вшколе»), разрыв слова на части.
Аграмматическая
Аграмматическая дисграфия зависит от того, как ребенок владеет грамматикой языка в устной речи. На письме появляются ошибки согласования и окончаний: «красивая дом», «много карандашов», «с большим собакой». Обычно её замечают позже других видов, когда ребенок начинает писать предложения и связные тексты.
Оптическая
При оптической форме ребенку трудно запоминать и различать зрительные образы букв. Он путает похожие по написанию знаки (и и ш, п и т, л и м), добавляет или пропускает элементы, пишет знаки зеркально. Сюда же относят случаи, когда ребенок плохо ориентируется в пространстве листа.
Признаки, которые стоит заметить
Симптомы дисграфии видны прежде всего в тетрадях. Повод присмотреться внимательнее, если ошибки:
- одни и те же из работы в работу, а не случайные;
- появляются даже при переписывании с образца, а не только в диктанте;
- связаны со звуками, а не с правилами: замены, пропуски, перестановки букв, лишние слоги;
- сочетаются с трудностями чтения: ребенок читает медленно, угадывает слова, теряет строку;
- не уменьшаются после месяцев обычных занятий и повторения правил.
Есть и признаки, которые замечают ещё до школы. Ребенок долго не выговаривает звуки, путает похожие слова на слух, с трудом называет первый звук в слове, не может повторить ряд из трёх слогов. Это ещё не дисграфия, но такие особенности речевого развития могут быть факторами риска. Их стоит показать логопеду до первого класса, а не ждать двоек.
Зеркальные буквы: когда это норма
Зеркальные буквы у дошкольников и у тех, кто только начал писать, встречаются часто и сами по себе тревожным сигналом не считаются. Ребенок только осваивает форму букв и направление письма, и путаница «Я» и «R», «Е» и «Э» на этом этапе естественна. Повод для консультации появляется, если зеркальные буквы остаются частыми после того, как навык письма уже начал складываться, или сочетаются с другими стойкими ошибками.
С какого класса говорят о дисграфии
Дошкольнику дисграфию не диагностируют: он ещё не пишет, и нарушать нечего. В логопедической практике о дисграфии обычно говорят после того, как ребенок освоил письмо в букварный период, обычно не раньше второго полугодия первого класса, а чаще во втором. До этого речь идёт о рисках и предпосылках.
Объяснение простое. В начале первого класса ошибки делают почти все дети: навык письма только формируется. Отличить стойкое нарушение от обычного этапа обучения можно, когда базовые буквы и соединения уже освоены, а специфические ошибки остаются.
Это не значит, что нужно ждать второго класса, ничего не делая. Для детей с речевыми особенностями такое ожидание может стоить времени. Если родители или учитель видят тревожные признаки раньше, логопед может начать занятия на профилактику, не дожидаясь, пока трудности закрепятся.
Дисграфия и дислексия: как они связаны
Дисграфия часто идёт рядом с трудностями чтения, и тогда логопеды говорят о нарушении чтения и письма. Дислексия, то есть стойкие трудности с чтением, и дисграфия опираются на одни и те же умения: слышать звуки, различать их, удерживать порядок и узнавать зрительный образ. Поэтому у младших школьников с дисграфией нередко заметно и медленное чтение, угадывание слов, потеря строки.
Но встречаются они и по отдельности. Бывает, что ребенок читает бегло, а письмо даётся с трудом, и наоборот. На обследовании логопед проверяет оба навыка: чтения и письма, потому что от этого зависит, с чего начинать занятия. Если дислексия есть, работа с чтением идёт параллельно, иначе трудности одного навыка будут тянуть за собой другой.
Для родителей практический вывод один: если трудности с письмом сочетаются с трудностями чтения, не стоит ждать, что они разрешатся по отдельности. Нарушения письменной речи у школьников этого возраста лучше обсуждать со специалистом целиком.
Почему возникает дисграфия
Причины дисграфии проще понять, если разложить письмо на шаги. Чтобы написать слово, ребенку нужно услышать звуки, различить их, удержать порядок, вспомнить, как выглядит каждая буква, и двинуть рукой нужным образом. Сбой на любом этапе даёт свои ошибки. Логопеды объясняют дисграфию особенностями устной речи, фонематического слуха, зрительного и пространственного восприятия, памяти и внимания.
Дисграфия связана не со старанием и не с тем, сколько книг прочитано: можно очень стараться и всё равно ошибаться в одних и тех же словах. Наказания и многократные повторы тут не помогают, а только отбивают желание писать.
К кому обращаться и как проходит диагностика
Первым специалистом обычно становится логопед: школьный, в поликлинике, в центре психолого-педагогической помощи или частный. Диагностика дисграфии включает проверку устной речи, звукопроизношения, слуха на звуки, умения делить слова на звуки и слоги, грамматики, а также анализ письменных работ. Поэтому на приём стоит взять тетради ребенка за последние месяцы: в них специалист видит, какие именно ошибки повторяются.
Иногда логопед советует дополнительно показать ребенка неврологу, офтальмологу или психологу, чтобы исключить другие причины трудностей: проблемы со зрением, вниманием, а при подозрении на слух ЛОР-врач. Если нужны особые условия обучения, например на экзаменах, семья может пройти психолого-медико-педагогическую комиссию. Комиссия проводит своё обследование, но заключение логопеда стоит взять с собой.
Ставить диагноз по описанию в интернете, по одной тетради или по одной контрольной нельзя. Только очная оценка позволяет отличить дисграфию от других причин ошибок и подобрать подходящие занятия.
Как проходит коррекция дисграфии
Коррекция дисграфии строится от вида нарушения. При артикуляторно-акустической сначала работают со звукопроизношением, а потом с различением звуков. При акустической форме ребенка учат различать близкие звуки на слух и в произношении. При нарушении языкового анализа отрабатывают деление слов на звуки и слоги, порядок звуков. При оптической тренируют зрительное восприятие и сравнение похожих букв. При аграмматической работают с устной грамматикой, согласованием и окончаниями.
Встреч со специалистом обычно требуется много, и результат появляется постепенно, за месяцы, а не за недели. Срок зависит от вида и выраженности нарушения, возраста и регулярности занятий. Обещать конкретный результат заранее не возьмётся ни один добросовестный специалист.
Многие родители думают, что дисграфию нужно «перерасти». Иногда отдельные ошибки действительно уходят с возрастом, но стойкие нарушения сами обычно не проходят. Чем раньше начата работа, тем меньше ребенок успевает поверить, что он «просто плохо пишет».
Дисграфия у школьников постарше
Дисграфии у школьников средних классов уделяют меньше внимания, хотя к этому возрасту стойкое нарушение само обычно не проходит. В пятом-шестом классе объём письма вырастает, появляются конспекты и сочинения, и прежние ошибки становятся заметнее. К ним часто добавляются ошибки орфографии: ребенку трудно одновременно следить за буквами, правилами и смыслом текста.
У подростков коррекция идёт иначе, чем у младших. Больше внимания уделяют самопроверке: как перечитать свой текст, на какие типы ошибок смотреть в первую очередь, как пользоваться памяткой. Логопед помогает выработать порядок проверки, который позволяет ребенку находить свои ошибки самостоятельно. Учителя русского языка нередко идут навстречу: дают больше времени, разрешают проверку по памятке, оценивают содержание отдельно от грамотности.
Как говорить с ребенком
Бывает, что к третьему-четвёртому классу школьник с таким нарушением уже уверен, что он «тупой» или «безграмотный». Задача родителей разрушить эту связку. Объясните спокойно: у каждого есть дела, которые даются тяжелее, а у тебя это письмо, и это не про ум. С этим работают, и становится лучше.
Учите ребенка замечать свои успехи, а не только ошибки. Если сегодня в диктанте на две замены меньше, чем неделю назад, это повод для радости. С детьми младшего возраста хорошо работает наглядный «дневник успехов», в котором ребенок делает отметку после каждого удачного задания.
Говорите с учителем открыто. Расскажите, что ребенок занимается с логопедом, покажите заключение. Учитель, который понимает природу ошибок, по-другому реагирует на диктант, в котором ребенок раз за разом что-то пропускает: не ставит «невнимательно», а помогает разобрать ошибку.
Как помочь ребенку дома
Родителям не нужно превращаться в логопеда. Домашняя задача другая: поддержать занятия специалиста и сохранить у ребенка желание писать.
- Работать по заданиям логопеда. Короткие упражнения, которые он даёт, полезнее самодельных диктантов. Если непонятно, что делать дома, стоит прямо спросить.
- Заниматься понемногу. Десять-пятнадцать минут в день спокойно лучше, чем час через силу. После усталости ошибок становится больше, и ребенок закрепляет не навык, а неудачу.
- Играть со звуками и словами. Придумать слово на заданный звук, посчитать звуки в слове, найти лишнее слово в ряду, собрать слово из букв. Такие игры можно вести по дороге в школу.
- Читать вместе. Чтение вслух по очереди помогает и чтению, и письму, если ребенку не стыдно ошибаться.
- Не заставлять переписывать страницы. Десятки повторов одних и тех же слов не исправляют механизм ошибки. Лучше разобрать одну ошибку: какой звук потерялся, какую букву перепутали.
Игры, которые можно предложить дома
Подбирает упражнения логопед, но многие задания похожи на обычные игры. Вот несколько примеров, которые специалисты часто дают на дом. Перед тем как начать, их стоит согласовать с тем, кто ведёт занятия.
- «Звонкий или глухой». Взрослый называет слова парами: «дом и том», «коза и коса», «бочка и почка». Задача объяснить, чем они отличаются по звучанию и по смыслу. Игра подходит при путанице парных согласных.
- «Сколько звуков». Нужно хлопнуть столько раз, сколько звуков в слове, а потом выложить столько же фишек. Сначала берут короткие слова из трёх звуков, потом длиннее. Это помогает при пропусках и перестановках.
- «Где кончается слово». Взрослый пишет предложение без пробелов, например «мамамыларамуводой», а сын или дочь карандашом делят его на слова. Так тренируется граница слова и раздельное написание предлогов.
- «Найди отличие». Два похожих по форме знака рисуют крупно рядом, нужно найти и обвести цветом элемент, которым они различаются. Подходит при оптических заменах.
- «Исправь меня». Взрослый нарочно говорит с ошибкой в окончании: «красивая дом», «много стулов». Задача поправить. Игра полезна, если ошибки похожи на аграмматические.
Каждая игра занимает несколько минут. Главное правило: ошибка в игре не повод для упрёка. Если не получилось, повторите слово медленнее или покажите образец и попробуйте снова.
Отдельно о почерке. При дисграфии почерк часто тоже неровный, но исправлять его в первую очередь бессмысленно. Сначала работают с ошибками, связанными со звуками и буквами, а аккуратность придёт позже.
Что можно сделать до школы
Предупредить дисграфию полностью нельзя, но снизить риски можно. В дошкольном возрасте полезны игры на звуки, рифмы, деление слов на слоги, пересказ, рисование, лепка, штриховка, которые готовят руку и глаз. Если у дошкольников есть трудности с речью, родителей обычно направляют к логопеду ещё до первого класса. Внимательность взрослых здесь важна: у детей этого возраста трудности речи легко принять за черту характера. Если ребенок плохо говорит, стоит не откладывать визит к логопеду: со звукопроизношением удобнее работать до школы, пока трудности не перешли на письмо.
Научить ребенка писать буквы до школы при этом не обязательно, и спешить не нужно. Важнее развивать слух на звуки и речь, а руку готовить штриховкой и рисованием. Что программа детского сада и первого класса ждут от письма и как дома мягко знакомить ребенка с буквами, от звука к знаку: https://www.t24.su/kak-nauchit-rebenka-pisat-bukvy-do-shkoly-i-nuzhno-li-eto/
Частые вопросы
Можно ли определить дисграфию в детском саду? Нет. До того как ребенок начал писать, можно говорить только о факторах риска. Логопед в саду может заметить особенности речи и начать с ними работать.
Если у сына или дочери нашли дисграфию, учиться будет трудно? Сама по себе дисграфия не говорит о способностях. При помощи специалиста многие дети справляются, хотя письмо требует от них больше сил.
Помогут ли прописи и диктанты? Сами по себе нет. Прописи тренируют руку, а дисграфия зависит от механизмов речи и восприятия. Упражнения подбирают после обследования, под конкретный вид нарушения.
Чем аграмматическая дисграфия отличается от обычных ошибок в окончаниях? Устойчивостью и связью с устной речью. Если ребенок и говорит «много карандашов», а на письме те же ошибки повторяются из работы в работу, это повод показать его логопеду. Разовая описка в окончании, которую он сам находит при проверке, обычно ничего не значит.
Кому из детей стоит показаться логопеду до школы? Тем, кто к пяти-шести годам не выговаривает часть звуков, путает похожие слова на слух, говорит заметно хуже сверстников или с трудом пересказывает. Работа с такими детьми до первого класса снижает риск того, что трудности перейдут на письмо. Логопед в детском саду или в поликлинике проведёт обследование и подскажет, нужны ли занятия.
Сколько длится коррекция дисграфии? У каждого ребенка по-разному: от нескольких месяцев до более долгого срока. Точный срок заранее не назовёт ни один специалист.
Материал носит информационный характер и не является медицинской или логопедической консультацией. Если вы подозреваете такое нарушение, обратитесь к логопеду для очной диагностики.